PLA LECTOR

1.     INTRODUCCIÓ

El centre Ausiàs March en el que anem a treballar, es troba a un barri de la ciutat de València concretament a Benicalap, amb un nivell sociocultural i socioeconòmic mitjà. Les competències lectores al centre no destaquen especialment ja que molts xiquets no tenen interès per la lectura (no llegeixen les lectures obligatòries en molts casos). L’edat en la que comencen a llegir és sobre els 5 anys. El següent pla lector intentarà potenciar la lectura però des d’una forma més dinàmica, amb activitats que fomenten la participació dels xiquets i xiquetes, fent que formen part del procés de lectura, incloent a les famílies i a la resta del centre docent en les tasques lectores.

Els criteris en els que ens anem a centrar són: adequar-se a l’edat dels alumnes i el cicle en el que es troben, aconseguir la fluïdesa en la lectura, despertar l’interès per la lectura, millorar la seua expressió oral i escrita, crear condicions favorables per a que l’alumnat interactue amb tot tipus de lectures, orientar a que l’alumne puga reflexionar i experimentar i, finalment, poder realitzar activitats a partir d’aquestes lectures.

La manera d’avaluar el pla lector es realitzarà de diferents maneres, entre elles valorarem la participació activa dels alumnes, la seua implicació en el procés, que incorporen els coneixements assolits a la seua experiència prèvia, que amplien el seu vocabulari, crear lectors competents i crítics amb el món que els envolta i fomentar el diàleg compartit i constructiu entre la comunitat educativa.

2.              BIBLIOTECA DE CENTRE

·        La distribució de la biblioteca: Volem que tots els nostres alumnes es senten part d’aquest projecte, per això volem començar una xicoteta remodelació de l’espai de la biblioteca fet per els alumnes amb materials, a poder ser, reciclables. Així doncs cada classe farà amb cartró o paper stands o cartells per decorar la biblioteca i fer-la més atractiva. A l’espai crearem una zona de lectura amb catifes, cadires, i taules: un lloc tranquil on poder gaudir de estones de lectura. La decoració pot anar canviant.

·        La disposició física dels llibres: Els llibres es troben organitzats als corredors inclosos per gènere i curs i ordenats alfabèticament per l’autor amb una referència clara. Les estanteries són de diferents colors.

·        Els criteris de selecció de lectures: Proposem una selecció variada perquè creiem que tots els gèneres són importants per això podem trobar llibres en castellà i en valencià, alguns clàssics originals (per xiquets d’últim cicle) però la majoria adaptats, també llibres de poesia i teatre i àlbums il·lustrats. A continuació una sèrie de llibres que podem utilitzar en el nostre pla lector.

-        1er: Els tres porquets. CC. Andersen. Ed: Cruïlla

-        2on: Això no és una selva. Rocío Bonilla i Susanna Isern. Ed: Flamboyart

-        3er: Missió especial. Mercè Company. Ed: Bromera

-        4rt: Relats de monstres. Steven Zorn. Ed: Vicens Vives

-        5é: El fantasma de Kilmory. Alan C. Mclean. Ed: Bruño

-        6é: L’ull de la mòmia. Jesús Cortes. Ed: Bromera

·        Exemple d’activitat de dinamització: Al costat de les estanteries hi haurà una llista de recomanacions amb els llibres que hi ha a l’estant (així amb tots), i cada xiquet al final pot puntuar el llibre buscant-lo en la llista i ficant-li una estrella si li ha agradat. Cada setmana el mestre encarregat de la biblioteca farà un recompte i al mes es veurà quin és el llibre més votat per nivell i serà elegit llibre del mes.

·        Una proposta anual que implique tots els cursos i la biblioteca de centre: La nostra proposta consisteix en una gymkana per a celebrar el Centenari de Blasco Ibáñez. Farem grups equitatius on tots els integrants participaran. Hauran de recórrer un circuit amb proves de distintes característiques per a desenvolupar el seus coneixements.

3. LA PROGRAMACIÓ D’ACTIVITATS D’AULA.

·        Primera tasca:

          -Activitat abans de la lectura: Presentar la portada del llibre, sinopsis o personatges per reflexionar sobre que inspira el llibre abans de llegir-lo.

          -Activitat durant de la lectura: Durant la lectura, tindran un pot a classe on podran introduir les paraules que no entenguen. Cada divendres el tutor traurà una o diverses paraules (segons el nivell) i les definiran. Quan una paraula estiga ben definida l’apuntaran al paper continu pegat a la paret de classe.

          -Activitat després de la lectura: Al final de la lectura faran activitats de reflexió sobre el llibre, però de manera oral com un debat. Les activitats seran: canviar el final del llibre i escriure una carta exposant els pensaments sobre el llibre dirigit a l’autor.

·        Segona tasca:

-Activitat abans de la lectura: Imaginar com s’ha inventat la història l’autor: Després de llegir el títol devem fer pensar als alumnes sobre com creuen que l’autor ha creat la història: com es sentia, en que estaria pensant...

          -Activitat durant de la lectura: Decoració de la classe o tertúlia literària: Aquestes dues activitats poden fer-se juntes o separades. Podem fer una tertúlia literària dialògica on els alumnes comenten la lectura i el que més els agrada.

          -Activitat després de la lectura: Tràiler o curtmetratge sobre la història: Els alumnes poden gravar un xicotet curtmetratge sobre la història.

·        Activitat per a l’avaluació de la lectura dels alumnes:

Proposem una activitat individual que consisteix en emplenar un mural dibuixant o escrivint amb les següents qüestions:

-Personatge preferit.

-Personatge que menys t’ha agradat.

-Capítol o situació que t’ha cridat més l’atenció.

-Parts o aspectes que no has entès.

-Si vols, continua la història.